I.E.S. Castelar. Contexto.

HISTORIA

Los orígenes del actual Instituto de Enseñanza Secundaria “Castelar” se remontan al siglo pasado y es a los hombres de la Sociedad Económica de Amigos del País a quienes hay que atribuir el primer impulso. En 1883 un grupo de socios de la Económica presentó un proyecto para crear una Escuela de Artes y Oficios que se ocupara de difundir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para la formación de los trabajadores. No se llegó a concretar esta idea hasta 1892, momento en que el Ayuntamiento se hace cargo de organizar este nuevo centro académico, aunque será en 1894 cuando comience a funcionar en la calle San Pedro de Alcántara o Mesones.

La “Escuela Municipal de Artes y Oficios” de Badajoz fue creciendo y, en la década de los veinte, estaba constituida por las clases de Dibujo artístico, Dibujo lineal, Dibujo aplicado a las Labores femeninas, Modelado, Vaciado y Composición decorativa; y por los Talleres de Carpintería, Ebanistería y Talla en madera y de Torno artístico. Poseía, además, una buena Biblioteca sin instalar.

En 1928 se promulga el Estatuto de Formación Profesional y, por mandato de esta ley, se crea el Patronato Local en Badajoz. Desde este momento, el director de la “Escuela Municipal de Artes y Oficios”, Adelardo Covarsí, intenta que esta se incorpore a dicho Patronato. Tras vencer las resistencias de quienes no quieren que se pierda el carácter municipal de la misma, el 25 de octubre de 1930 se transforma la “Escuela Elemental de Trabajo”, con lo que se establecen nuevas enseñanzas, como la Instrucción Escolar Complementaria para ambos sexos, así como las de Colorido y Composición decorativa, los Talleres de Ajuste, Soldadura autógena y Reparación de Maquinarias y Corte y Confección.

Este nuevo centro y las enseñanzas que en él se imparten no colman las expectativas de su Dirección, que así lo manifiesta en el Patronato, y propone reorganizarlo para atender a las necesidades de Badajoz y su zona, faltas de un centro donde se impartan enseñanzas profesionales y artesanas que son, como dice Covarsí, “las privativas entre nosotros y en la mayor parte de la nación”. Así, a propuesta del Patronato, se modifica la Carta Fundacional de la Escuela transformándose esta en un centro de enseñanzas obreras de carácter mixto, es decir, artesanas, industriales y artísticas, que se llamará “Escuela Profesional de Artesanos”.

Quedan establecidas en este nuevo centro las enseñanzas para la formación de Oficiales y Maestros de los Oficios artesanos, Oficios industriales, Profesiones Artísticas y Enseñanzas de la Mujer. Además, se reorganizaron las clases de Instrucción escolar complementaria y de Dibujo lineal y artístico, introduciéndose en un grado muy elemental las materias de Física, Química y Tecnología industrial.

El centro aumenta considerablemente su alumnado y las dependencias en las que se ubica resultan insuficientes por lo que se solicita un nuevo edificio para alojarlo. Se aprueba su construcción en uno de los baluartes de la muralla en 1935, aunque no se terminará hasta después de la guerra. Con la promulgación de la Ley de Formación Profesional Industrial de 20 de julio de 1955, cambia su antigua denominación por la de “Escuela Oficial de Maestría Industrial”, para impartir las enseñanzas de tipo industrial, segregándose de las mismas las de tipo artístico y artesano, que pasaron a formar parte de la escuela “Adelardo Covarsí”, financiada a partir de esa fecha por la Diputación y el Ayuntamiento de Badajoz.

En 1964, según Circular de 5 de agosto, fue concedida a esta escuela la rama de Electricidad, que no comenzaría hasta el curso 65-66 por carecer el centro de profesorado y talleres adecuados para impartir dichas enseñanzas. En 1968 se concede el Grado de Maestría para la rama del Metal, que comenzará el curso 68-69; y, en 1970, para la rama Eléctrica.

Con la entrada en vigor de la nueva Ley de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa 14/70, se suprime el primer curso de Iniciación, que será sustituido por el de Adaptación y Transición; en mayo de 1971, con la progresiva implantación de la nueva Ley de Educación, se extingue el segundo curso de Iniciación Profesional, la Reválida del grado de Oficialía y las Juntas provinciales de FP 1, con lo que el centro adquiere autonomía a partir de abril de dicho año. En junio del 71 sale la primera promoción de Maestros Industriales de la “Escuela de Formación Profesional”.

En octubre del 72 comienza a funcionar la rama Administrativa y en 1974 la de Delineación. Con esto se completan en este curso las enseñanzas de primero de primer grado, extinguiéndose al mismo tiempo el primer curso de Aprendizaje del plan anterior. En el curso 75-76 se inicia el 2º curso de 1º grado y Enseñanzas Complementarias, que se suprimirá por el escaso éxito obtenido. A partir del Decreto de 23 de agosto de 1975, con la creación de los Institutos Politécnicos Nacionales, este centro pasa a denominarse “Instituto Politécnico Nacional de Badajoz”, con capacidad para 600 alumnos.

En el curso 76-77 se concede la especialidad de Auxiliar de Clínica de la rama Sanitaria. En este mismo año, el Instituto fue objeto de una distinción especial, recogida por su director de manos de SM. D. Juan Carlos I, en reconocimiento de la singular colaboración prestada por el centro en dicho concurso. En el curso 77-78 se implantó 2º grado para las ramas Electrónica y Delineación. Según disposiciones oficiales, en octubre de 1982 se concede la especialidad de Contabilidad, de la rama administrativa y el curso de Enseñanzas Complementarias (acceso a de 2º grado), que ya había sido implantado y suprimido anteriormente. Por la misma Orden Ministerial se produce la extinción de la especialidad de Máquinas Eléctricas, de la rama de Electricidad, y de Delineación Industrial de la rama de Delineación. Por Orden ministerial de 4 de abril de 1984, se declaran a extinguir las enseñanzas de la especialidad de Máquinas Herramientas correspondientes a 2º grado de Formación Profesional, rama de Metal. Se suprimirá en 1985. Desde diciembre de 1984 este centro adoptó la denominación de Instituto Politécnico “Castelar”. En 1986 se adaptan los antiguos talleres de Máquinas Herramientas para laboratorios, destinados al segundo grado de la rama Sanitaria. Al mismo tiempo, según la misma O.M. se suprime la especialidad de Instalaciones y Líneas Eléctricas y se concede la especialidad de Secretariado de la rama Administrativa. En 1987, según B.O.E. de 11 de agosto, se suprimen la rama de Madera y la especialidad de Contabilidad. En 1990 comienza a impartirse la especialidad de Informática de Gestión, con la extinción de Secretariado de la rama Administrativa.

Tras la aprobación de la L.O.G.S.E. se unifican los centros de Bachillerato con los de Formación Profesional, cambiando así la denominación oficial de unos y otros. Por el Real Decreto 83 / 1996, el centro pasa a llamarse “Instituto de Educación Secundaria Castelar”. Al poco tiempo comienza el proceso de extinción de las enseñanzas de la ley de 1970 y la implantación de las nuevas. El curso 1997-1998 se implanta tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria y al curso siguiente cuarto, mientras que desaparece el primer curso del primer grado de Formación Profesional. Así, año a año, las nuevas enseñanzas van sustituyendo a las antiguas. El curso 2000-2001 ya se implantó el Bachillerato en sus modalidades de Ciencias Humanas y Sociales y Ciencias de la Naturaleza y la Salud. En el 2002-03 se implantó el primer ciclo de la Secundaria y el Centro también pasó a ser un Centro de atención preferente para escolarizar a los alumnos con deficiencias auditivas.

En cuanto a la nueva ordenación de la Formación Profesional, se adjudican al “Castelar” las familias de Sanidad e Informática. El curso 1998-1999 se implantan dos ciclos formativos: Cuidados Auxiliares de Enfermería, de grado medio; y Administración de Sistemas Informáticos, de grado superior. En el curso siguiente comienza a funcionar otro de grado superior, Laboratorio de Diagnóstico Clínico, y en el 2001-2002, otro, también superior, de Anatomía Patológica. En el curso 2003-2004 comienza su andadura el ciclo de grado superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. El curso 2010-2011 comienza el Programa de Cualificación Profesional Inicial de Auxiliar de Informática que concluye en el curso 2013-2014, dejando paso a la Formación Profesional Básica en dos modalidades, de Informática y Comunicaciones y de Informática de Oficina, que comienzan en el curso 2014-2015. En el curso 2016-2017 se implantó el Ciclo de Grado Medio de Sistema Microinformático y Redes.

EDIFICIO, INSTALACIONES Y MATERIAL

-Planta semisótano: cuatro aulas específicas para la FP Básica, un aula especial para el ciclo de grado medio Cuidados auxiliares de enfermería, un aula laboratorio de Ciencias, un aula de Música, un aula de Tecnología, una Biblioteca con sala de estudio, seis despachos para tutorías y departamentos, dos laboratorios especiales para el ciclo de grado superior Laboratorio de diagnóstico clínico, dos laboratorios especiales para el ciclo de grado superior de Anatomía patológica y citología.

-Planta baja: Gimnasio, salón de actos, sala de profesores, secretaría y los despachos de dirección, jefatura de estudios y secretario, así como el departamento de orientación

-Planta primera: diez aulas normales, un laboratorio de Física y química, dos Talleres de informática, dos despachos para departamentos.

-Planta segunda: Ocho aulas normales, un aula de plástica, tres despachos para distintos departamentos.

-Edificio anejo: dos talleres de informática y un despacho.

ALUMNADO

Procedencia

De entre nuestros alumnos hemos de considerar, por un lado, los que cursen los ciclos formativos, y por otro, los alumnos de secundaria y bachillerato. Los alumnos de los ciclos proceden de distintas áreas de la Comunidad y, por tanto, reflejan de forma general los rasgos socioculturales de Extremadura en la actualidad.

Los alumnos que enseñanza obligatoria provienen de colegios de Primaria ubicados en la zona centro y en la margen derecha del Guadiana. Un alto porcentaje del alumnado de Bachillerato procede del propio Centro y se nutre con la llegada de alumnado de pueblos colindantes.

Así pues, la procedencia de los alumnos es muy diversa y por eso se establecen unos criterios de agrupamiento específicos para los que inician la etapa de secundaria.

Problemática del alumnado

Algunos de nuestros alumnos presentan una problemática particular y comparten

algunos de los rasgos siguientes:

• Desfase curricular en su nivel de competencia curricular.
• Desfase en su edad de escolarización, reflejo de la extracción social y del ambiente sociocultural de algunas familias e inmigración.
• Absentismo escolar en un tipo de alumnado que, además, presenta muchas dificultades de inserción educativa: faltas de disciplina, ausencia de hábitos de trabajo, etc.

El resto del alumnado no presenta ningún tipo de dificultad y demuestra estar capacitado para seguir el currículo adecuadamente.

Por lo general, en el centro:

• No existe un número significativo de absentismo escolar.
• Al cumplir los dieciséis años se orienta a los alumnos que corren peligro de abandonar el sistema educativo para que sigan en éste, pero en la alternativa de FP Básica.
• No existen muchas dificultades de inserción educativa: faltas de disciplina, etc.
• Algunos alumnos terminan 4º de la ESO con dieciocho años, sin obtener a obtener el título de Graduado en Secundaria.

Nivel académico

En los últimos años, con la incorporación del primer ciclo, se ha notado una mejoría en cuanto al nivel académico del alumnado, pero lo cierto es que este viene condicionado por el Centro de procedencia, por eso es importante mantener la agrupación del alumnado. Los niveles académicos son distintos según el grupo.

Por otra parte, entre el alumnado que presenta fracaso escolar parecen denominador común los siguientes motivos:

• Ambiente familiar poco favorecedor.
• Falta de motivación e interés
• Escasa dedicación al estudio.
• Falta de habilidades y destrezas básicas

Sin embargo, en cuanto a los alumnos de Ciclos Formativos el nivel académico es distinto; al tratarse de una enseñanza no obligatoria la motivación y el interés son altos. En la selección del alumnado de algunos ciclos interviene, cuando la demanda supera a la oferta, el expediente académico y esto se nota en el nivel de estos alumnos.

Únase el hecho de que estos ciclos presentan unas buenas expectativas laborales. Para finalizar, hay que destacar que la relación de los alumnos y sus familias con el profesorado en nuestro centro puede calificarse de buena.

Características Sociofamiliares

La realidad académica de nuestros alumnos está muy condicionada por el perfil sociocultural de sus familias.

La constancia de que el nivel sociocultural de los padres y madres de los alumnos que cursan bachillerato y ciclos es más elevado que el de los progenitores de los alumnos de secundaria, influye, sin género de dudas, en el aumento del abandono del sistema educativo por parte de los alumnos que cursan esta etapa. Pero, de cualquier manera, y en líneas generales, las familias consideran que sus hijos vienen satisfechos al Instituto y que las relaciones entre el Centro y los padres son adecuadas.

PERSONAL

Cuerpo de profesores de educación secundaria (0590):

•  4 especialidad de Lengua Castellana (LC).
•  4 especialidad de Geografía e Historia (GE).
•  5 especialidad de Inglés (IN).
•  2 especialidad de Educación Física (EF).
•  5 especialidad de Matemáticas (MA).
•  3 especialidad de Física y Química (FQ).
•  3 especialidad de Biología y Geología (BG).
•  1 especialidad de Dibujo (DI).
•  1 especialidad de Música (MU).
•  1 especialidad de Francés (FRA).
•  1 especialidad de Cultura Clásica (CC).
•  1 especialidad de Filosofía (FI).
•  1 especialidad de Administración de Expresas <Economía> (AE).
•  1 especialidad de Tecnología (TC).
•  1 especialidad de Portugués (POR).
•  3 especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL).
•  10 especialidad de Informática (IF)
•  2 especialidad de Procesos de Diagnóstico Clínico y Productos Ortoprotésicos (DCO).
• 3 especialidad de Procesos Sanitarios (SA).
•  3 especialidad de Psicología y Pedagogía (PS).
•  1 apoyo al área de Ciencias y Tecnología (CT).
•  1 apoyo al área de Lengua y Ciencias Sociales (CS).

Cuerpo de profesores técnicos (0591):

•  1 especialidad de Procedimiento Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico (PDC).
•  3 especialidad de Procedimientos Sanitarios y Asistenciales (PSA).
•  10 especialidad de Sistemas y Aplicaciones Informáticas (SIF).
•  1 apoyo al Área Práctica (AP).

Cuerpo de maestros:

•  1 especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT).
•  1 especialidad de Audición y Lenguaje (AUL).
•  1 Programa Impulsa
• 1 Profesor de Religión

PERSONAL NO DOCENTE

•  3 administrativos.
•  3 ordenanzas.
•  4 limpiadores.
•  1 Educadora social.
•  1 Técnico Informático